作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，楊易在現(xiàn)場(chǎng)分享了他與學(xué)生之間的一個(gè)小故事。他被一個(gè)孩子問了這樣一個(gè)問題：“老師，我不想學(xué)習(xí)了。”恰巧楊老師小時(shí)候也問過(guò)自己的父母類似的問題，那就是“人為什么要學(xué)習(xí)?”當(dāng)時(shí)他的得到的答案也就是學(xué)習(xí)可以過(guò)上更好的生活等等，諸如此類的答案，而楊老師心中的最佳答案則出人意料：“如果一個(gè)孩子覺得我要學(xué)習(xí)，那原因就應(yīng)該是我愛學(xué)習(xí)。”
因?yàn)樯狭恕蹲顝?qiáng)大腦》電視節(jié)目并且拿到了兩季的“腦王”，楊易也經(jīng)常被家長(zhǎng)問到這樣的問題：“怎樣才能讓我的孩子愛上學(xué)數(shù)學(xué)?他認(rèn)為，為孩子提供一個(gè)成就感是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣在不斷重復(fù)過(guò)程中是可能會(huì)喪失的，這也是一個(gè)正常的現(xiàn)象，所以家長(zhǎng)真正需要的是給孩子們提供源源不斷的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
楊易老師舉了一個(gè)生動(dòng)的例子：“什么樣的人能夠穿越一個(gè)沙漠呢?是給你一輛價(jià)值千萬(wàn)的豪車，還是只是一輛普通的二手車，但是在沿途給你增設(shè)加油站、休息站、維修站，那顯然是后者。那什么是這些加油站、維修站、休息站呢?其實(shí)就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提供的小小的興趣點(diǎn)，以及階段性成功的這種滿足感，那么有了滿足感之后，就能夠進(jìn)一步的堅(jiān)持下去，而現(xiàn)在很多孩子都問題在于還沒有享受這種成功的滿足感，就先被一些挫折感或者壓力而擊敗了。”
他常常被家長(zhǎng)問到，“孩子數(shù)學(xué)不好是不是因?yàn)闆]有天賦?”，“為什么上了很多課，成績(jī)卻不見起色?” 對(duì)此他認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是依靠天賦，也并不是一個(gè)立竿見影的事情，必須要先有原始的積累，才有后面的爆發(fā)。
楊易老師還同現(xiàn)場(chǎng)觀眾分享了自己用3年的時(shí)間，將體育成績(jī)從0分逆襲到滿分的經(jīng)歷，他說(shuō)到，“學(xué)習(xí)是從最開始一步一步的奠定基礎(chǔ)，比如數(shù)學(xué)的學(xué)科，需要從思維邏輯開始教，而不用急功近利的講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)究竟能夠解決幾道題目。這樣即使沒有立刻的成效，他們也可以慢慢的獲得學(xué)習(xí)的興趣，慢慢的獲得學(xué)習(xí)的自信心，最終收獲學(xué)習(xí)的成就感。”
